2020年8月22日下午，“2020全球智慧教育大会”—“ICT促进高等教育创新发展论坛”采用在线和现场形式举行，并通过学堂在线直播。南方科技大学高等教育研究中心是本次论坛的协办单位之一。来自中国、美国、新加坡、英国、澳大利亚等国家的10多位专家围绕ICT促进高等教育创新发展等热点话题以及国际高等教育合作与交流进行了深入探讨。近1万人观看了在线直播，点赞309次，阅读量达到7.1万。

在论坛开幕式环节，联合国教科文组织亚太地区教育局教创新与技能发展部主任汪利兵做了开幕致辞。他介绍了联合国教科文组织所开展的高等教育信息化工作，以及近几年在亚太地区所做的大量工作，包括实施了一系列的项目、MOOC课程开发、与香港教育大学合作共同促进在线及混合学习。他认为开放大学系统将远程移动方式提供高等教育课程作为主要手段。对传统大学而言，将在线和混合学习纳入主流教学实践并非易事。新冠疫情促使我们真正思考如何将在线和混合学习纳入高等教育主流，ICT在其中可以发挥积极和关键作用。他认为本次论坛为探讨利用ICT促进教育发展、共同分享先进经验、积极响应联合国2030年教育目标、促进和加强在高等教育信息化领域的国际合作等方面提供了良好的机会。联合国教科文组织高等教育创新中心主任，南方科技大学高等教育研究中心讲席教授李铭在欢迎致辞中首先向与会嘉宾和在线参会者表示欢迎，他介绍了创新中心自成立以来所开展的创新性工作，目前已经在海上丝绸之路沿线国家发起了诸多高等教育合作项目，包括“数字教育纽带项目”“智慧教室项目”等，已经与亚洲4个高校、非洲7个高校通过签署MOU结成战略合作伙伴。2020年4月，由创新中心牵头成立了“国际网络教育学院（IIOE）”，发起机构包括亚太、非洲地区发展中国家的伙伴院校、中国的伙伴院校和企业。IIOE成立后，开展了形式多样的培训和资源推介活动，为教亚非高校教师在疫情期间开展在线学习提供了具体支撑。创新中心成为联合国教科文系统内疫情期间最活跃的机构之一。

在成果发布会环节，南方科技大学高等教育研究中心赵建华教授代表中国互联网学习白皮书项目组，简要介绍了《2019年中国互联网学习白皮书》的主要内容，并对2019年中国互联网学习白皮书正式发布的时间、地点、方式进行了说明。他提到中国互联网学习白皮书项目于2014年，历经六年，在多方的共同努力下，已逐渐形成本土品牌价值，起到了在教育信息化融合发展中引领和俯瞰互联网教育全域生态的作用。他代表白皮书项目组欢迎大家参加于2020年8月29日在青岛举办的白皮书发布会，届时将会开通在线直播。华东师范大学顾小清教授代表白皮书项目组发布并系统介绍了《2019年中国高等教育互联网学习发展报告》编制的思路及研究成果。她通过数据分析呈现了2019年高等教育领域互联网学习发展状态，高等教育领域学习者的特点、互联网学习发展存在的问题与趋势。她指出信息技术对高等教育的革命性影响已初步显现，但与新时代的要求仍存在差距。第三项成果发布由北京师范大学教务部（研究生院）技术总监，北京师范大学教育学部博士生周伟代表项目组发布了《虚拟仿真技术指南》。

在论坛主题报告环节，高等教育出版社副社长、教育部国际在线课程的委员会副主任韩筠；南方科技大学高等教育研究中心访问教授、香港教育大学首席教授Chirp Lim；联合国教科文组织亚太地区教育局教育创新与技能发展部主任汪利兵教授；香港大学教育学院Nancy Law教授；新加坡南洋理工大学国立教育学院陈文莉教授；学堂在线总裁、雨课堂创始人王帅国；澳大利亚查尔斯大学计算机学院Xiaodi Huang教授；英国德比大学Nicholas Bowskill教授进作了精彩分享。

韩筠副社长介绍了爱课程国际平台的建设与应用，从建设基础、平台建设、运行情况对爱课程国际平台进行系统介绍。目前已有291门课程，74所高校参与到爱课程国际平台，涉及医学、自然科学、经济、AI&VR等学科。爱课程国际平台已入选联合国教科文的全球教育联盟，面向全球推介为全球学习者的远程教育解决方案。Chirp教授介绍了由联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）与亚太和非洲11所顶尖高等院校、中国4所高等院校及8家高科技企业共同发起的“国际网络教育学院”（IIOE)。该项目旨在借助“一带一路”倡议，增加发展中国家获取优质高等教育的机会，是一个助力提升发展中国家伙伴院校教师ICT能力的在线实训平台。利用IIOE在线课程平台提供在课程指导委员会监督下高质量的在线课程，清晰的监测和评估方案，强有力的多边伙伴机构及大学支持，帮助发展中国家伙伴院校的教师提升ICT应用能力、建立混合式学习和在线学习的能力，以增加其获取优质高等教育的机会，更好的实现教科文组织的“教育2030目标”。汪利兵主任在报告中指出，新型肺炎疫情的爆发推动在线学习从辅助性学习的角色走向主流教育形式，在线加混合式教育将在未来成为教育新常态。他认为没有支持性的生态系统来解决不同领域的差距，就无法实现主流化。这一新的生态系统不仅需要政策和机制支持，ICT基础设施更新升级，也要提高机构能力建设，重新思考项目及课程的设计。Nancy Law教授从学习设计的角度解读强调学习设计专业化在新常态中的重要性, 她提出以在线学习设计工作作为设计工具, 学习设计的三角形设计框架味理论支撑, 培养教师的层次化, 系统化，机构化的学习设计能力. 并以香港大学课程实践为例，阐述了ICT支持的高等教育创新学习设计在实践中的应用。Wenli Chen教授分享了脚本编制和评估计算机支持的协作论证。她提出用协作只是改进的螺旋模型促进，并利用苹果树技术评估并支持学生的写作论证，培养学生思辨能力。王帅国介绍了学堂在线和与课堂在疫情中面向全球贡献的中国力量。学堂在线作为由清华大学推出的全球首个中文大规模在线课堂平台，在疫情期间上线了国际版，并免费向全球学习者开放。疫情期间每秒钟服务3百万学习者。此外，学堂在线国际版与学堂在线雨课堂对接，课程经授权后可供雨课堂全球师生用于混合式教学及学习。为高校提供课程相关的大数据支持，让教与学数据实现可视化。此外，学堂在线与清华大学联合推出克隆课堂、“未央计划”。Xiaodi Huang教授分享了如何将学习评估与网上课程学习知识符结合打造多媒体创新型评价机制. 运用大数据更精准化，多元化的追踪评价学生的学习过程及学习成果，并以此为支撑位学生提供有效的网上学习反馈建议。Nicholas Bowskill教授介绍后自治教育时代的教育转型，探讨了后自治教育时代的教育转型及发展的相关思想，并以英国德比大学的研究个案为例，提当前新常态中的后自治是一种独特的基于群体的学习方法，以围绕群组的归属感作为设计的主要目标辅助群组内和小组间的发展，支持在新常态下个体学习到集体学习转型中的教育范式转变。

在论坛讨论环节，新加坡南洋理工大学国立教育学院Wenli Chen教授分享了疫情期间新加坡南洋理工大学在疫情中的4种混合教学模式。北京大学李晓明教授提出无论是“支撑教学”，还是“改进教学”，线上教育登上大雅之堂将成定局。对于喜欢琢磨教学的老师们，在线教学的新常态所提供的“无人区”，给老师们提供了发挥创造性的巨大空间。新常态下的教学设计应设计高预期、搭好脚手架、鼓励帮助学生自己向上攀登。香港大学教育学院的Carol Chan教授从学习科学和知识建构视角分析了后疫情时代高等教育的挑战和机遇，分享了疫情期间知识建构在高等教育中的创新设计案例。华东师范大学顾小清教授就2019年高等教育领域互联网学习发展现状及高等教育领域学习者的互联网学习习惯和学习偏好，指出在后疫情时代混合学习的新形势下培养学生自主学习能力的必要性，分享如何提高学生网络学习能力的可行性建议。

本次论坛为探讨利用ICT技术促进高等教育创新发展提供了一个多视角交流平台，所讨论和交流的诸多主题是当前高等教育信息化应用的核心问题，也是提高教育质量、扩大教育规模、抗击新冠疫情的关键。我们期待本次论坛能够为更好地运用ICT技术支持高等教育创新发展提供助力，促进世界各国，尤其是发展中国家更好地实现全球2030教育目标