2025年12月21日，由南方科技大学主办、南方科技大学高等教育研究中心承办的“第六届世界一流研究型大学建设研讨会”在南方科技大学会议中心四楼圆形报告厅举行。本次会议由深圳市教育学会高等教育学专家委员会协办，是西丽湖论坛之分论坛。吸引了来自全国各地约120所高校和科研机构的200余位专家学者、管理干部与研究生参加，比较集中的是来自华南师范大学、深圳大学、香港大学、厦门大学、北京师范大学的代表。深圳市教育学会彭尧会长、深圳市南山区科创局领导同志到会。

       大会于上午九时开幕，南方科技大学副校长兼教务长方红卫讲席教授致开幕词。他强调，新型研究型大学的发展与评价，与教育强国、科技强国、人才强国建设的战略需求同向而行，亟待通过评价改革强化高等教育对科技和人才的支撑作用。新型研究型大学不仅在教育、科技、人才单一要素中表现卓越，更在教育、科技、人才的深度融合中释放出对社会贡献的倍增效应。正是新型研究型大学的组织创新，促进了教育、科技、人才的协同融合，并使大学自身在快速变化的高等教育系统中脱颖而出。南方科技大学承担了深圳市第一批深化新时代教育评价改革试点项目“新型研究型大学评价改革”。该项目旨在围绕创新人才培养和科技发展水平等维度，探索建设具有创新性和适切性的新型研究型大学评价指标体系。如此，“新型研究型大学评价改革”也成为本次会议的重要讨论内容，希望以南方科技大学的研究思考，促进到会同仁之间的深入交流，产出政策建议和行动方案。

       本次会议紧密围绕国家战略需求以及高等教育变革的宏观趋势，精准聚焦“新型研究型大学发展与评价”核心主题，精心安排了13个高质量的主旨报告。

       浙江大学文科资深教授刘海峰以“新型研究型大学的由来与走向”为题，深入剖析了新型研究型大学的起源、政策优惠及未来走向。他指出，新型研究型大学的兴起是时代需求、国家战略、城市发展、赶超动力及高等教育政策红利等多重因素共同作用的结果。大湾区大学李晓明讲席教授在题为“新型研究型大学：理想与现实的交响”的报告中指出，新型研究型大学本质上是一个愿景概念，其特征不应局限于对过往经验的总结性归纳，而应具备前瞻性的愿景性特质。对新型研究型大学开展评价，重要的是能够作为一种方向性的引导，激励新型研究型大学对人类科技进步做出有引领性的贡献。中国教育科学研究院马陆亭研究员围绕“实现由新型大学到新型研究型大学的升华”进行了深入阐释，他强调，要想从新型大学成长为新型研究型大学，一定要学会站在国家的角度去想国家之所想、急国家之所急，解决时代“升维”难题。因此，新型研究型大学有三个发展方向：一是管理模式的“新型”，二是办学模式的“新型”，三是为未来产业奠基的“新型”。华中科技大学陈廷柱教授聚焦“新型研究型大学的交叉学科建设”，通过研究八所新型研究型大学的学科布局，揭示出这些大学对学科交叉的重视。中国人民大学刘进副教授在“新型研究型大学有组织科研模式”报告中，对比了新型与既有研究型大学的科研核心特征。大湾区大学丁小浩教授在“新型研究型大学的质量与效率”报告中提出，新型研究型大学不是越大越好，也不是越小越好，而需要在适度范围内，新型研究型大学应兼顾质量与效益。陕西师范大学陈亮教授从协同学角度，在“新型研究型大学赋能区域可持续发展的协同效应”中阐释了大学与区域可持续发展的关系及优化策略。

       三篇专家报告用国际比较和历史考察的视角来讨论新型研究型大学的发展。香港教育大学蔡瑜琢教授的报告“欧洲大学转型及对中国建设新型研究型大学的启示”，为与会者提供了国际视野，分析了欧洲高校转型经验对中国新型研究型大学建设的借鉴意义。华东师范大学阎光才教授以“人才集聚模式与新型研究型大学发展——加州理工学院早期崛起过程的启示”为题，分享了加州理工学院早期的成长历程与崛起过程中的关键“变量”。福建福耀科技大学徐飞教授在其报告中阐述了第四代大学的八大核心特征，包括以“塑造未来”为使命、秉持绿色环保与可持续发展理念、推动“全民终身学习”与资格认证体系重构，以及AGI（通用人工智能）从辅助工具升级为伙伴关系等关键要素。

       三位专家特别报告了他们有关新型研究型大学评价的研究结果。武汉理工大学李志峰教授在“新型研究型大学的学科评价：评什么？怎么评？——面向未来的范式重塑”中，分享了学科特征、评价维度及数智驱动模式等独到见解。原厦门大学王洪才教授在题为“新型研究型大学评价的八个维度”报告中指出，新型研究型大学需要评价作为引导，其评价需要遵循大学内部自评为主等四大原则、坚持大学多元发展路径等多个方法论，同时注重锚定“把学术持续增长作为核心指标，把学术与行政权力平衡作为隐性指标”等八个维度。南方科技大学沈红讲席教授作了题为“新型研究型大学评价的理论基点与实践参照”的报告，她谈到其研究的新型研究型大学的“新”与“型”，“外在特征”与“内在特征”、新型研究型大学评价的逻辑起点、从“大学是学术性组织”所推导出的“评价六维度”以及评价过程中的现实考量等。

       主旨报告分别由复旦大学熊庆年研究员，深圳职业技术大学校长许建领研究员、深圳大学李均教授主持。

       除了精彩纷呈的13场主旨报告外，本次大会还精心组织了两场圆桌讨论。一是“粤港澳高等教育协同创新”圆桌讨论。在北京大学长聘副教授沈文钦主持下，香港大学白杰瑞教授、香港大学杨锐讲席教授、南方科技大学研究助理教授周垚等四人，围绕粤港澳大湾区高等教育面临的挑战与机遇、资源互补和整合、机制互联互通、协同创新共同体构建等关键问题展开了富有建设性的圆桌讨论，为粤港澳大湾区高等教育的协同创新发展提供了新思路。二是“新型研究型大学案例圆桌——南科大研究”专题讨论。南方科技大学研究副教授康乐主持了圆桌讨论，她指出，新型研究型大学历经十五年的探索与耕耘，面临着模式探索、体制机制革新和治理体系优化等深层次的办学挑战，且缺乏先例参考，亟须强化自身的院校研究能力。她与“南科大研究”重点项目负责人刘青松讲席教授、刘绪长聘副教授、高媛助理教授和姜帆研究副教授一起，剖析了南方科技大学在人才队伍建设、人才培养、国际化及科技发展评价等方面的发展经验。通过圆桌讨论，与会者一致认为，南方科技大学通过教育、科技与人才的深度融合与协同推进，成功激发了创新举措的聚合效能，成为新型研究型大学前进道路上的开拓者。

       本次研讨会设有研究成果发布环节。在“新型研究型大学案例圆桌——南科大研究”后，沈红讲席教授发布了由中国社会科学出版社出版的、薛其坤 方红卫 沈红主编的“南科大研究丛书”中的前两部专著，即《新型研究型大学教师发展制度创新——南科大案例》与《新型研究型大学人才培养制度创新——南科大案例》，展示了南科大人将新型研究型大学理论与实践相结合的最新研究成果。此外，南方科技大学高等教育研究中心和联合国教科文组织高等教育创新中心联合发布了《全球高等教育知识生产蓝皮书》（另见专题报道）。

       沈红教授在大会总结中指出，本次研讨会具有三个特点：第一，主题聚焦且发言题目的排列具有逻辑性和推进性；第二，程序设计利于讨论深入，在每位专家限制用时的20分钟。3/4为报告时间，1/4为提问和回答时间，如此激发了听众参与讨论的热情，并向纵深推进相关研究；第三，参会积极踊跃，全天会场满员且无人员走动。可以预见，随着本次研讨会的落幕，有关新型研究型大学的研究和讨论将会出现新的高潮。

通讯员：宋亚萍

审校：康乐、沈红